Réponse directe
86 %Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
6 observations sur 7
Thierry Mandon : Profil de fond
Chargement du profil de fond…
Cette fiche décrit la manière dont les réponses disponibles explicitent mécanismes, contraintes, arbitrages, incertitudes et objections. Elle présente chaque dimension séparément, sans classement des personnes.
Questions et méthodeLa maturité décrit uniquement le volume et la diversité du corpus disponible ; ce n’est ni une note ni un jugement sur la personne.
Chaque ligne a sa propre base. Ces mesures ne sont jamais additionnées en une note de personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
6 observations sur 7
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
1 observation sur 7
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
11 observations sur 22
Les facettes sans dénominateur sont des comptes de présence. Leur barre reste vide et elles ne sont pas comparées comme des taux.
Répartition des tours horodatés par rôle. Les tours sans durée exploitable restent hors calcul.
Répartition des dimensions repérées dans le corpus. Une même réponse peut contribuer à plusieurs dimensions.
Les courbes restent séparées afin de montrer les changements observés sans produire d’indicateur global.
Cette matrice indique la part du corpus, les sources, les passages et la durée disponibles pour chaque thème. Elle ne mesure ni une expertise générale ni une intelligence personnelle.
| Thème | Part du corpus | Sources | Passages | Durée média |
|---|---|---|---|---|
| Économie | 33 %base 3 | 118 passages | 1818 passages | 1 h 32média daté |
| Dimension | Famille de mesure | Observé | Base | Fréquence | Passages | Période |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Réponse directe | Réponse aux questions | 6 | 7 | 86 % | 11 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
| Réponse partielle | Réponse aux questions | 1 | 7 | 14 % | 11 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
| Formulation générale | Niveau de précision | 11 | 22 | 50 % | 22 |
Exemples retenus pour rendre les observations auditables. Ils ne résument pas à eux seuls l’ensemble du corpus.
« Oui, d'accord. Vous vous expliquerez ça aux 700 000 lycéens qui vont passer leur bac cette année, qui espèrent la place à l'université. Vous leur expliquerez que les universités, les présidents d'universités, expliquent aujourd'hui même qu'ils ne savent pas comment ils vont s'y prendre. Ils en sont même à repenser à faire leur petit logiciel APB par université pour pouvoir trier les 7 millions de dossiers que le système universitaire va avoir à traiter à moyen quasi constant. »
« Donc, vous voyez, vous expliquerez aux lycéens que dans un mois, leur conseil d'établissement donnera un avis sur les voeux qu'ils ont formulés, alors que, pour l'instant, je ne vois pas comment ils vont faire très concrètement. C'est pas parce qu'on va le mettre dans la précipitation, un deuxième principal. Enfin, non, moi, je pense que ce n'est pas la vitesse qui fait les bonnes réformes. Ce qui fait les bonnes réformes, c'est des moyens et une méthode. La hussarde, c'est très risqué. C'est dommage parce que les intentions de Mme Vidal, qui est une… »
Ce profil décrit des éléments observables dans le corpus publié; il ne mesure ni la valeur, ni l'intelligence, ni la véracité d'une personne.
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
5 observations sur 22
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
6 observations sur 22
Relie explicitement plusieurs causes, étapes et conséquences.
3 observations · dénominateur en attente · 3 passages
1 observation · dénominateur en attente · 2 passages
Explique comment une mesure est censée produire ses effets.
4 observations · dénominateur en attente · 4 passages
Mobilise une quantité, un ordre de grandeur ou une comparaison chiffrée.
2 observations · dénominateur en attente · 2 passages
Expose ce qui est gagné, perdu ou priorisé entre plusieurs objectifs.
1 observation · dénominateur en attente · 1 passage
| Education |
|---|
33 %base 3 |
147 passages |
4747 passages |
8 minmédia daté |
| Thème non classé | 33 %base 3 | 12 passages | 22 passages | 1 minmédia daté |
|---|
| 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
| Formulation mixte | Niveau de précision | 5 | 22 | 23 % | 22 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
|---|
| Formulation spécifique | Niveau de précision | 6 | 22 | 27 % | 22 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
|---|
| Chaînes causales explicitées | Éléments de fond | 3 | — | — | 3 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
|---|
| Institutions citées | Éléments de fond | 1 | — | — | 2 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
|---|
| Mécanismes explicités | Éléments de fond | 4 | — | — | 4 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
|---|
| Chiffres cités | Éléments de fond | 2 | — | — | 2 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
|---|
| Arbitrages mentionnés | Éléments de fond | 1 | — | — | 1 | 4 juil. 2013 au 31 oct. 2017 |
|---|
« Donc, vous voyez, vous expliquerez aux lycéens que dans un mois, leur conseil d'établissement donnera un avis sur les voeux qu'ils ont formulés, alors que, pour l'instant, je ne vois pas comment ils vont faire très concrètement. C'est pas parce qu'on va le mettre dans la précipitation, un deuxième principal. Enfin, non, moi, je pense que ce n'est pas la vitesse qui fait les bonnes réformes. Ce qui fait les bonnes réformes, c'est des moyens et une méthode. La hussarde, c'est très risqué. C'est dommage parce que les intentions de Mme Vidal, qui est une bonne ministre, sont très bonnes. Encore une fois, orientation, prérequis et repenser le premier cycle, tout ça est très bon. Mais j'ai peur qu'on aille beaucoup, beaucoup trop vite. »
« Bah oui, évidemment. Enfin, il y aura de la sélectivité. C'est-à-dire que les dossiers, on dira oui, il n'y a pas de problème. Mais vous mettez un nouveau mot dans le besace. Moi, personnellement, je n'ai jamais considéré que c'était un gros mot à la sélection. D'ailleurs, d'une certaine manière, on l'a mis en place avec la réforme qu'on a créée sur les masters qui sert un petit peu d'exemple à un certain nombre de principes de cette réforme-là. Donc, oui, c'est évident. Et notamment pour... Le mouvement est amorcé pour au moins deux catégories de… »
« Bah oui, évidemment. Enfin, il y aura de la sélectivité. C'est-à-dire que les dossiers, on dira oui, il n'y a pas de problème. Mais vous mettez un nouveau mot dans le besace. Moi, personnellement, je n'ai jamais considéré que c'était un gros mot à la sélection. D'ailleurs, d'une certaine manière, on l'a mis en place avec la réforme qu'on a créée sur les masters qui sert un petit peu d'exemple à un certain nombre de principes de cette réforme-là. Donc, oui, c'est évident. Et notamment pour... Le mouvement est amorcé pour au moins deux catégories de bacheliers. C'est que les bacheliers techniques et les bacheliers professionnels, je ne pense pas qu'on en retrouvera beaucoup dans les filières sélectives à l'université. C'est, à mon sens, c'est quand même un des objectifs de cette réforme-là. Est-ce que c'est bien ? Est-ce que ce n'est pas bien ? Ça se discute. Mais en tout cas... »
« Bah oui, évidemment. Enfin, il y aura de la sélectivité. C'est-à-dire que les dossiers, on dira oui, il n'y a pas de problème. Mais vous mettez un nouveau mot dans le besace. Moi, personnellement, je n'ai jamais considéré que c'était un gros mot à la sélection. D'ailleurs, d'une certaine manière, on l'a mis en place avec la réforme qu'on a créée sur les masters qui sert un petit peu d'exemple à un certain nombre de principes de cette réforme-là. Donc, oui, c'est évident. Et notamment pour... Le mouvement est amorcé pour au moins deux catégories de… »
« Bah oui, évidemment. Enfin, il y aura de la sélectivité. C'est-à-dire que les dossiers, on dira oui, il n'y a pas de problème. Mais vous mettez un nouveau mot dans le besace. Moi, personnellement, je n'ai jamais considéré que c'était un gros mot à la sélection. D'ailleurs, d'une certaine manière, on l'a mis en place avec la réforme qu'on a créée sur les masters qui sert un petit peu d'exemple à un certain nombre de principes de cette réforme-là. Donc, oui, c'est évident. Et notamment pour... Le mouvement est amorcé pour au moins deux catégories de bacheliers. C'est que les bacheliers techniques et les bacheliers professionnels, je ne pense pas qu'on en retrouvera beaucoup dans les filières sélectives à l'université. C'est, à mon sens, c'est quand même un des objectifs de cette réforme-là. Est-ce que c'est bien ? Est-ce que ce n'est pas bien ? Ça se discute. Mais en tout cas... »
« Avant, APB, c'était un système centralisé qui affectait par algorithme, d'où les critiques, nationalement, les étudiants. Là, c'est les universités qui vont établir leurs fameux prérequis. Moi, je dis prérequis parce que, attendu, je ne sais pas ce que ça veut dire. C'est prérequis. Est-ce que l'étudiant a les compétences qu'il pense-t-on lui permettre de réussir dans telle matière ? Mais l'université de Paris et l'université de Mulhouse, je ne suis pas sûr qu'elles auront les mêmes prérequis. Je ne suis pas sûr qu'un certain nombre d'universités ne… »
« Avant, APB, c'était un système centralisé qui affectait par algorithme, d'où les critiques, nationalement, les étudiants. Là, c'est les universités qui vont établir leurs fameux prérequis. Moi, je dis prérequis parce que, attendu, je ne sais pas ce que ça veut dire. C'est prérequis. Est-ce que l'étudiant a les compétences qu'il pense-t-on lui permettre de réussir dans telle matière ? Mais l'université de Paris et l'université de Mulhouse, je ne suis pas sûr qu'elles auront les mêmes prérequis. Je ne suis pas sûr qu'un certain nombre d'universités ne vont pas monter le niveau des prérequis pour choisir plus. Donc, il y a ce chemin-là vers des disparités entre les universités. Et ça, c'est, me semble-t-il, pas nécessaire. »
« Avant, APB, c'était un système centralisé qui affectait par algorithme, d'où les critiques, nationalement, les étudiants. Là, c'est les universités qui vont établir leurs fameux prérequis. Moi, je dis prérequis parce que, attendu, je ne sais pas ce que ça veut dire. C'est prérequis. Est-ce que l'étudiant a les compétences qu'il pense-t-on lui permettre de réussir dans telle matière ? Mais l'université de Paris et l'université de Mulhouse, je ne suis pas sûr qu'elles auront les mêmes prérequis. Je ne suis pas sûr qu'un certain nombre d'universités ne… »
« Avant, APB, c'était un système centralisé qui affectait par algorithme, d'où les critiques, nationalement, les étudiants. Là, c'est les universités qui vont établir leurs fameux prérequis. Moi, je dis prérequis parce que, attendu, je ne sais pas ce que ça veut dire. C'est prérequis. Est-ce que l'étudiant a les compétences qu'il pense-t-on lui permettre de réussir dans telle matière ? Mais l'université de Paris et l'université de Mulhouse, je ne suis pas sûr qu'elles auront les mêmes prérequis. Je ne suis pas sûr qu'un certain nombre d'universités ne vont pas monter le niveau des prérequis pour choisir plus. Donc, il y a ce chemin-là vers des disparités entre les universités. Et ça, c'est, me semble-t-il, pas nécessaire. »