Cette fiche décrit la manière dont les réponses disponibles explicitent mécanismes, contraintes, arbitrages, incertitudes et objections. Elle présente chaque dimension séparément, sans classement des personnes.
Questions et méthodeLa maturité décrit uniquement le volume et la diversité du corpus disponible ; ce n’est ni une note ni un jugement sur la personne.
Chaque ligne a sa propre base. Ces mesures ne sont jamais additionnées en une note de personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
28 observations sur 58 · intervalle 36–61 %
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
15 observations sur 58 · intervalle 16–38 %
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
15 observations sur 58 · intervalle 16–38 %
Les facettes sans dénominateur sont des comptes de présence. Leur barre reste vide et elles ne sont pas comparées comme des taux.
Répartition des tours horodatés par rôle. Les tours sans durée exploitable restent hors calcul.
Répartition des dimensions repérées dans le corpus. Une même réponse peut contribuer à plusieurs dimensions.
Les courbes restent séparées afin de montrer les changements observés sans produire d’indicateur global.
Cette matrice indique la part du corpus, les sources, les passages et la durée disponibles pour chaque thème. Elle ne mesure ni une expertise générale ni une intelligence personnelle.
| Thème | Part du corpus | Sources | Passages | Durée média |
|---|---|---|---|---|
| Education | 56 %base 18 | 10290 passages | 290290 passages | 56 minmédia daté |
| Dimension | Famille de mesure | Observé | Base | Fréquence | Passages | Période |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Réponse directe | Réponse aux questions | 28 | 58 | 48 % | 77 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
| Réponse à côté | Réponse aux questions | 15 | 58 | 26 % | 77 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
| Réponse partielle | Réponse aux questions | 15 | 58 | 26 % | 77 |
Exemples retenus pour rendre les observations auditables. Ils ne résument pas à eux seuls l’ensemble du corpus.
« quel que soit l'origine, la diversité de nos élèves, leurs convictions respectives, philosophique, politique, religieuse, qu'importe, l'école fait nation parce qu'elle transmet ce leg commun qui permet à chacun de construire sa vie sur les principes qui sont inscrits au frontispice de nos écoles et nos établissements, liberté, égaïé, fraternité. Et donc par ce que vous êtes, par ce que vous incarnez, par ce que vous faites vivre, par ce que vous transmettez, en réalité vous établissez la continuité de ce contrat social qui depuis 150 ans fait se tenir… »
« quel que soit l'origine, la diversité de nos élèves, leurs convictions respectives, philosophique, politique, religieuse, qu'importe, l'école fait nation parce qu'elle transmet ce leg commun qui permet à chacun de construire sa vie sur les principes qui sont inscrits au frontispice de nos écoles et nos établissements, liberté, égaïé, fraternité. Et donc par ce que vous êtes, par ce que vous incarnez, par ce que vous faites vivre, par ce que vous transmettez, en réalité vous établissez la continuité de ce contrat social qui depuis 150 ans fait se tenir la République debout et fait que notre société est debout et »
Ce profil décrit des éléments observables dans le corpus publié; il ne mesure ni la valeur, ni l'intelligence, ni la véracité d'une personne.
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
57 observations sur 153
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
24 observations sur 153
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
72 observations sur 153
Relie explicitement plusieurs causes, étapes et conséquences.
4 observations · dénominateur en attente · 4 passages
Nomme les limites juridiques, budgétaires, techniques ou institutionnelles.
4 observations · dénominateur en attente · 4 passages
18 observations · dénominateur en attente · 18 passages
26 observations · dénominateur en attente · 29 passages
8 observations · dénominateur en attente · 8 passages
Explique comment une mesure est censée produire ses effets.
27 observations · dénominateur en attente · 29 passages
Mobilise une quantité, un ordre de grandeur ou une comparaison chiffrée.
27 observations · dénominateur en attente · 35 passages
3 observations · dénominateur en attente · 3 passages
Expose ce qui est gagné, perdu ou priorisé entre plusieurs objectifs.
1 observation · dénominateur en attente · 1 passage
Signale ce qui reste incertain, conditionnel ou dépendant d’hypothèses.
6 observations · dénominateur en attente · 7 passages
| Environnement |
|---|
17 %base 18 |
337 passages |
3737 passages |
11 minmédia daté |
| Sécurité | 11 %base 18 | 2138 passages | 138138 passages | 16 minmédia daté |
|---|
| Thème non classé | 11 %base 18 | 24 passages | 44 passages | 1 minmédia daté |
|---|
| Économie | 6 %base 18 | 157 passages | 5757 passages | 27 minmédia daté |
|---|
| 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
| Formulation générale | Niveau de précision | 57 | 153 | 37 % | 153 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Formulation mixte | Niveau de précision | 24 | 153 | 16 % | 153 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Formulation spécifique | Niveau de précision | 72 | 153 | 47 % | 153 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Chaînes causales explicitées | Éléments de fond | 4 | — | — | 4 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Contraintes mentionnées | Éléments de fond | 4 | — | — | 4 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Dates citées | Éléments de fond | 18 | — | — | 18 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Institutions citées | Éléments de fond | 26 | — | — | 29 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Textes de loi cités | Éléments de fond | 8 | — | — | 8 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Mécanismes explicités | Éléments de fond | 27 | — | — | 29 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Chiffres cités | Éléments de fond | 27 | — | — | 35 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Rapports cités | Éléments de fond | 3 | — | — | 3 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Arbitrages mentionnés | Éléments de fond | 1 | — | — | 1 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
| Limites et incertitudes | Éléments de fond | 6 | — | — | 7 | 3 mai 2024 au 31 août 2026 |
|---|
« quel que soit l'origine, la diversité de nos élèves, leurs convictions respectives, philosophique, politique, religieuse, qu'importe, l'école fait nation parce qu'elle transmet ce leg commun qui permet à chacun de construire sa vie sur les principes qui sont inscrits au frontispice de nos écoles et nos établissements, liberté, égaïé, fraternité. Et donc par ce que vous êtes, par ce que vous incarnez, par ce que vous faites vivre, par ce que vous transmettez, en réalité vous établissez la continuité de ce contrat social qui depuis 150 ans fait se tenir… »
« quel que soit l'origine, la diversité de nos élèves, leurs convictions respectives, philosophique, politique, religieuse, qu'importe, l'école fait nation parce qu'elle transmet ce leg commun qui permet à chacun de construire sa vie sur les principes qui sont inscrits au frontispice de nos écoles et nos établissements, liberté, égaïé, fraternité. Et donc par ce que vous êtes, par ce que vous incarnez, par ce que vous faites vivre, par ce que vous transmettez, en réalité vous établissez la continuité de ce contrat social qui depuis 150 ans fait se tenir la République debout et fait que notre société est debout et »
« Mesdames et messieurs, les personnalité national, je voulais en ce début d'année d'abord vous souhaiter une bonne rentrée bien sûr à toutes et à tous et ensuite peut-être prendre le temps de revenir sur ce qui nous unit, sur les priorités de cette rentrée. D'abord, vous allez reprendre dans quelques heures le chemin de votre école, de votre collège, de votre lycée et vous allez y accueir des élèves. Donc vous allez tout simplement changer la trajectoire de vie. Vous savez que depuis le début, j'ai toujours dit que nous avions deux missions principales :… »
« Mesdames et messieurs, les personnalité national, je voulais en ce début d'année d'abord vous souhaiter une bonne rentrée bien sûr à toutes et à tous et ensuite peut-être prendre le temps de revenir sur ce qui nous unit, sur les priorités de cette rentrée. D'abord, vous allez reprendre dans quelques heures le chemin de votre école, de votre collège, de votre lycée et vous allez y accueir des élèves. Donc vous allez tout simplement changer la trajectoire de vie. Vous savez que depuis le début, j'ai toujours dit que nous avions deux missions principales : instruire et protéger. Parce qu'il n'y a pas d'émancipation par le savoir s'il n'y a pas d'instruction et de protection. »
« sexuelles et sexistes dont ils sont l'objet. Et à cet égard, je souhaitais partager avec vous une initiative que j'ai prise et qui est que le questionnaire harcèlement que nos élèves emprisent chaque année sera cette année complété par un volet dédié aux violences sexuelles subies par les mineurs pour nous permettre de mieux repérer et d'ailleurs de mieux orienter les 10 % d'élèves que nous avons et qui sont aujourd'hui victimes de violence notamment et même essentiellement dans le cercle familial. Et puis au-delà bien sûr de l'instruction et de la… »
« sexuelles et sexistes dont ils sont l'objet. Et à cet égard, je souhaitais partager avec vous une initiative que j'ai prise et qui est que le questionnaire harcèlement que nos élèves emprisent chaque année sera cette année complété par un volet dédié aux violences sexuelles subies par les mineurs pour nous permettre de mieux repérer et d'ailleurs de mieux orienter les 10 % d'élèves que nous avons et qui sont aujourd'hui victimes de violence notamment et même essentiellement dans le cercle familial. Et puis au-delà bien sûr de l'instruction et de la protection, nous avons une mission qui fait qu'il y a une relation indissociable depuis toujours entre la République et son école. C'est celle d'unir »
« Pour ce qui est d'instruire, nous avons un enjeu commun qui est celui de l'exigence à tous les niveaux. pas l'exigence bête et méchante, la juste exigence, celle qui fait progresser, celle qui permet aux jeunes d'aller plus loin, de se dépasser au sens propre et tout simplement derrière de réussir quel que soit son domaine de réussite. Et donc la première chose que je souhaite partager avec vous, c'est cette nécessité absolue de ne jamais collectivement baisser la garde sur l'exigence que nous devons avoir pour nos élèves, notamment sur la maîtrise du… »
« Pour ce qui est d'instruire, nous avons un enjeu commun qui est celui de l'exigence à tous les niveaux. pas l'exigence bête et méchante, la juste exigence, celle qui fait progresser, celle qui permet aux jeunes d'aller plus loin, de se dépasser au sens propre et tout simplement derrière de réussir quel que soit son domaine de réussite. Et donc la première chose que je souhaite partager avec vous, c'est cette nécessité absolue de ne jamais collectivement baisser la garde sur l'exigence que nous devons avoir pour nos élèves, notamment sur la maîtrise du langage et le raisonnement scientifique. Le deuxième élément, c'est bien sûr la protection de nos élèves et singulièrement contre les violences »
« Pour ce qui est d'instruire, nous avons un enjeu commun qui est celui de l'exigence à tous les niveaux. pas l'exigence bête et méchante, la juste exigence, celle qui fait progresser, celle qui permet aux jeunes d'aller plus loin, de se dépasser au sens propre et tout simplement derrière de réussir quel que soit son domaine de réussite. Et donc la première chose que je souhaite partager avec vous, c'est cette nécessité absolue de ne jamais collectivement baisser la garde sur l'exigence que nous devons avoir pour nos élèves, notamment sur la maîtrise du… »
« Pour ce qui est d'instruire, nous avons un enjeu commun qui est celui de l'exigence à tous les niveaux. pas l'exigence bête et méchante, la juste exigence, celle qui fait progresser, celle qui permet aux jeunes d'aller plus loin, de se dépasser au sens propre et tout simplement derrière de réussir quel que soit son domaine de réussite. Et donc la première chose que je souhaite partager avec vous, c'est cette nécessité absolue de ne jamais collectivement baisser la garde sur l'exigence que nous devons avoir pour nos élèves, notamment sur la maîtrise du langage et le raisonnement scientifique. Le deuxième élément, c'est bien sûr la protection de nos élèves et singulièrement contre les violences »