Réponse directe
54 %Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
89 observations sur 166 · intervalle 46–61 %
JM
Jean Michel : Profil de fond
Maire — Courcelles-Sapicourt
Chargement du profil de fond…
Cette fiche décrit la manière dont les réponses disponibles explicitent mécanismes, contraintes, arbitrages, incertitudes et objections. Elle présente chaque dimension séparément, sans classement des personnes.
Questions et méthodeLa maturité décrit uniquement le volume et la diversité du corpus disponible ; ce n’est ni une note ni un jugement sur la personne.
Chaque ligne a sa propre base. Ces mesures ne sont jamais additionnées en une note de personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
89 observations sur 166 · intervalle 46–61 %
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
2 observations sur 166 · intervalle 0–4 %
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
40 observations sur 166 · intervalle 18–31 %
Les facettes sans dénominateur sont des comptes de présence. Leur barre reste vide et elles ne sont pas comparées comme des taux.
Répartition des tours horodatés par rôle. Les tours sans durée exploitable restent hors calcul.
Répartition des dimensions repérées dans le corpus. Une même réponse peut contribuer à plusieurs dimensions.
Les courbes restent séparées afin de montrer les changements observés sans produire d’indicateur global.
Cette matrice indique la part du corpus, les sources, les passages et la durée disponibles pour chaque thème. Elle ne mesure ni une expertise générale ni une intelligence personnelle.
| Thème | Part du corpus | Sources | Passages | Durée média |
|---|---|---|---|---|
| Santé | 25 %base 20 | 5352 passages | 352352 passages | 2 h 09média daté |
| Thème non classé |
| Dimension | Famille de mesure | Observé | Base | Fréquence | Passages | Période |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Réponse directe | Réponse aux questions | 89 | 166 | 54 % | 233 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
| Refus explicite de répondre | Réponse aux questions | 2 | 166 | 1 % | 233 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
| Réponse à côté | Réponse aux questions | 40 | 166 | 24 % |
Exemples retenus pour rendre les observations auditables. Ils ne résument pas à eux seuls l’ensemble du corpus.
« pas mis d'ailleurs le contrôle continu à la place du contrôle terminal mais une part de contrôle terminal qui reste majoritaire et une part de contrôle continu. Et vous aviez du contrôle continu avant cette réforme. comment se passait et se passe encore la sélection des élèves dans les filières qu'on appelle sélectives dont je rappelle qu'elles représentent le cas d'un élève sur deux en enseignement général. C'est vous envoyer je parle à l'imparfait »
« Lorsque j'étais ministre de l'éducation, j'ai tenté d'être dans cette ligne-là, c'est-à-dire de dresser un avenir à long terme. Évidemment, ça va plus que loin que la simple éducation nationale, c'est le monde politique, et bien au-delà du monde politique, le monde culturel, le monde économique, qui doivent ensemble fixer ce cap. Pour moi, ce cap, à mon avis, est assez clair. Et ce qui est grave aujourd'hui, c'est que c'est seulement les extrêmes qui donnent le sentiment d'avoir un projet de société. Alors qu'en fait, il peut y avoir un cap pour la… »
Ce profil décrit des éléments observables dans le corpus publié; il ne mesure ni la valeur, ni l'intelligence, ni la véracité d'une personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
35 observations sur 166 · intervalle 16–28 %
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
70 observations sur 157
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
26 observations sur 157
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
61 observations sur 157
Nomme les limites juridiques, budgétaires, techniques ou institutionnelles.
5 observations · dénominateur en attente · 7 passages
Formule une objection ou répond à un argument contraire.
3 observations · dénominateur en attente · 3 passages
11 observations · dénominateur en attente · 11 passages
19 observations · dénominateur en attente · 21 passages
5 observations · dénominateur en attente · 6 passages
Explique comment une mesure est censée produire ses effets.
18 observations · dénominateur en attente · 22 passages
Mobilise une quantité, un ordre de grandeur ou une comparaison chiffrée.
8 observations · dénominateur en attente · 11 passages
7 observations · dénominateur en attente · 7 passages
Expose ce qui est gagné, perdu ou priorisé entre plusieurs objectifs.
4 observations · dénominateur en attente · 6 passages
Signale ce qui reste incertain, conditionnel ou dépendant d’hypothèses.
7 observations · dénominateur en attente · 14 passages
25 %base 20 |
588 passages |
8888 passages |
1 h 07média daté |
| Économie | 20 %base 20 | 4204 passages | 204204 passages | 2 h 52média daté |
|---|
| Autres thèmes | 10 %base 20 | 29 passages | 99 passages | 3 minmédia daté |
|---|
| Sécurité | 10 %base 20 | 214 passages | 1414 passages | 27 minmédia daté |
|---|
| Education | 5 %base 20 | 135 passages | 3535 passages | 37 minmédia daté |
|---|
| Institutions | 5 %base 20 | 15 passages | 55 passages | 1 minmédia daté |
|---|
| 233 |
| 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
| Réponse partielle | Réponse aux questions | 35 | 166 | 21 % | 233 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Formulation générale | Niveau de précision | 70 | 157 | 45 % | 157 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Formulation mixte | Niveau de précision | 26 | 157 | 17 % | 157 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Formulation spécifique | Niveau de précision | 61 | 157 | 39 % | 157 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Contraintes mentionnées | Éléments de fond | 5 | — | — | 7 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Contre-arguments traités | Éléments de fond | 3 | — | — | 3 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Dates citées | Éléments de fond | 11 | — | — | 11 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Institutions citées | Éléments de fond | 19 | — | — | 21 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Textes de loi cités | Éléments de fond | 5 | — | — | 6 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Mécanismes explicités | Éléments de fond | 18 | — | — | 22 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Chiffres cités | Éléments de fond | 8 | — | — | 11 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Rapports cités | Éléments de fond | 7 | — | — | 7 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Arbitrages mentionnés | Éléments de fond | 4 | — | — | 6 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
| Limites et incertitudes | Éléments de fond | 7 | — | — | 14 | 16 juin 2012 au 11 oct. 2026 |
|---|
« Lorsque j'étais ministre de l'éducation, j'ai tenté d'être dans cette ligne-là, c'est-à-dire de dresser un avenir à long terme. Évidemment, ça va plus que loin que la simple éducation nationale, c'est le monde politique, et bien au-delà du monde politique, le monde culturel, le monde économique, qui doivent ensemble fixer ce cap. Pour moi, ce cap, à mon avis, est assez clair. Et ce qui est grave aujourd'hui, c'est que c'est seulement les extrêmes qui donnent le sentiment d'avoir un projet de société. Alors qu'en fait, il peut y avoir un cap pour la jeunesse. Pour moi, c'est notamment la reconquête du territoire français. C'est-à-dire le fait que nous nous sommes dévitalisés depuis plusieurs décennies. »
« savez, l'éducation nationale obéit à la loi des grands nombres. Si vous avez plus de 12 millions d'élèves, environ un million de salariés, c'est considérable. Donc, »
« chiffres comme ceux-là peuvent paraître importants. Et dès qu'on raisonne en pourcentage, c'est différent. Lorsque vous avez des remplaçants pour les remplacements de long terme, c'est de cela qu'il s'agit avec votre question, vous avez fatalement une partie des remplaçants qui ne sont pas devant élèves à certains moments de l'année. Mais vous êtes bien content de les avoir au moment où vous en avez besoin. Si vous avez besoin d'un professeur d'allemand à Dax, il faut que cette personne existe. Et justement, on se plaint souvent du manque de personnes,… »
« chiffres comme ceux-là peuvent paraître importants. Et dès qu'on raisonne en pourcentage, c'est différent. Lorsque vous avez des remplaçants pour les remplacements de long terme, c'est de cela qu'il s'agit avec votre question, vous avez fatalement une partie des remplaçants qui ne sont pas devant élèves à certains moments de l'année. Mais vous êtes bien content de les avoir au moment où vous en avez besoin. Si vous avez besoin d'un professeur d'allemand à Dax, il faut que cette personne existe. Et justement, on se plaint souvent du manque de personnes, mais précisément parce que les troupes ne sont pas si nombreuses que ça pour remplacer. Donc, »
« là, ce que le ministre a fait, c'est une souplesse. Ça peut se comparer à quand on déstocke quelque chose. C'est-à-dire, quand on essaye de résoudre à court terme des problèmes avec des ressources que »
« la jeunesse rurale en particulier, mais dans toutes les jeunesses qui sont un peu cloisonnées, qui sentent l'avenir fermé. Et donc, il faut ce projet de société. Bien sûr, après, il y a plusieurs sujets précis, mais ça, c'est-à-dire se dire, on va vers un cap défini, vers un objectif, vers un horizon où moi, jeune, j'aurai ma place, ce point-là, il est absolument fondamental. Et ça doit être le projet, je l'espère, qui gagnera en 2027. Nous »