Cette fiche décrit la manière dont les réponses disponibles explicitent mécanismes, contraintes, arbitrages, incertitudes et objections. Elle présente chaque dimension séparément, sans classement des personnes.
Questions et méthodeLa maturité décrit uniquement le volume et la diversité du corpus disponible ; ce n’est ni une note ni un jugement sur la personne.
Chaque ligne a sa propre base. Ces mesures ne sont jamais additionnées en une note de personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
53 observations sur 97 · intervalle 45–64 %
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
2 observations sur 97 · intervalle 1–7 %
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
27 observations sur 97 · intervalle 20–37 %
Les facettes sans dénominateur sont des comptes de présence. Leur barre reste vide et elles ne sont pas comparées comme des taux.
Répartition des tours horodatés par rôle. Les tours sans durée exploitable restent hors calcul.
Répartition des dimensions repérées dans le corpus. Une même réponse peut contribuer à plusieurs dimensions.
Les courbes restent séparées afin de montrer les changements observés sans produire d’indicateur global.
Cette matrice indique la part du corpus, les sources, les passages et la durée disponibles pour chaque thème. Elle ne mesure ni une expertise générale ni une intelligence personnelle.
| Thème | Part du corpus | Sources | Passages | Durée média |
|---|---|---|---|---|
| Économie | 24 %base 34 | 8234 passages | 234234 passages | 59 minmédia daté |
| Dimension | Famille de mesure | Observé | Base | Fréquence | Passages | Période |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Réponse directe | Réponse aux questions | 53 | 97 | 55 % | 131 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
| Refus explicite de répondre | Réponse aux questions | 2 | 97 | 2 % | 131 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
| Réponse à côté | Réponse aux questions | 27 | 97 | 28 % |
Exemples retenus pour rendre les observations auditables. Ils ne résument pas à eux seuls l’ensemble du corpus.
« souhaitable, il est nécessaire que les cours puissent reprendre »
« arrêter les blocages, il faut arrêter les violences. C'est absolument essentiel que les cours puissent reprendre en présentiel, pas simplement à distance, en présentiel parce que c'est indispensable. Je pense en particulier encore aux jeunes Bacheliers qui rentrent en L1 et qui n'ont quasiment pas de la rentrée doivent reprendre. Ça veut dire que vous enverrez les forces de l'ordre pour débloquer les lycées, les universités s'il y a des blocages. Mais non, je parle pas du tout de maintien de l'ordre. Je pense que simplement il faut il faut simplement… »
« arrêter les blocages, il faut arrêter les violences. C'est absolument essentiel que les cours puissent reprendre en présentiel, pas simplement à distance, en présentiel parce que c'est indispensable. Je pense en particulier encore aux jeunes Bacheliers qui rentrent en L1 et qui n'ont quasiment pas de la rentrée doivent reprendre. Ça veut dire que vous enverrez les forces de l'ordre pour débloquer les lycées, les universités s'il y a des blocages. Mais non, je parle pas du tout de maintien de l'ordre. Je pense que simplement il faut il faut simplement arrêter une que vous faites aux lycéens et aux études. Non mais je pense que il faut pas pardonf la question est pas une question de sémantique. Enfin je dis la même chose que le président de la République. C'est simplement il faut il est »
Ce profil décrit des éléments observables dans le corpus publié; il ne mesure ni la valeur, ni l'intelligence, ni la véracité d'une personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
15 observations sur 97 · intervalle 10–24 %
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
495 observations sur 1049
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
231 observations sur 1049
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
323 observations sur 1049
Relie explicitement plusieurs causes, étapes et conséquences.
7 observations · dénominateur en attente · 8 passages
Nomme les limites juridiques, budgétaires, techniques ou institutionnelles.
9 observations · dénominateur en attente · 10 passages
Formule une objection ou répond à un argument contraire.
1 observation · dénominateur en attente · 1 passage
11 observations · dénominateur en attente · 13 passages
54 observations · dénominateur en attente · 67 passages
18 observations · dénominateur en attente · 20 passages
Explique comment une mesure est censée produire ses effets.
23 observations · dénominateur en attente · 28 passages
Mobilise une quantité, un ordre de grandeur ou une comparaison chiffrée.
24 observations · dénominateur en attente · 27 passages
8 observations · dénominateur en attente · 8 passages
Expose ce qui est gagné, perdu ou priorisé entre plusieurs objectifs.
7 observations · dénominateur en attente · 8 passages
Signale ce qui reste incertain, conditionnel ou dépendant d’hypothèses.
11 observations · dénominateur en attente · 13 passages
| Education |
|---|
18 %base 34 |
61085 passages |
10851085 passages |
5 h 11média daté |
| Thème non classé | 15 %base 34 | 5109 passages | 109109 passages | 26 minmédia daté |
|---|
| Environnement | 12 %base 34 | 4131 passages | 131131 passages | 52 minmédia daté |
|---|
| Europe | 9 %base 34 | 3264 passages | 264264 passages | 1 h 51média daté |
|---|
| Politique étrangère | 9 %base 34 | 3273 passages | 273273 passages | 1 h 38média daté |
|---|
| Autres thèmes | 6 %base 34 | 257 passages | 5757 passages | 19 minmédia daté |
|---|
| Culture | 3 %base 34 | 110 passages | 1010 passages | 3 minmédia daté |
|---|
| Santé | 3 %base 34 | 150 passages | 5050 passages | 18 minmédia daté |
|---|
| Institutions | 3 %base 34 | 1304 passages | 304304 passages | 1 h 02média daté |
|---|
| 131 |
| 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
| Réponse partielle | Réponse aux questions | 15 | 97 | 15 % | 131 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Formulation générale | Niveau de précision | 495 | 1049 | 47 % | 1049 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Formulation mixte | Niveau de précision | 231 | 1049 | 22 % | 1049 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Formulation spécifique | Niveau de précision | 323 | 1049 | 31 % | 1049 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Chaînes causales explicitées | Éléments de fond | 7 | — | — | 8 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Contraintes mentionnées | Éléments de fond | 9 | — | — | 10 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Contre-arguments traités | Éléments de fond | 1 | — | — | 1 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Dates citées | Éléments de fond | 11 | — | — | 13 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Institutions citées | Éléments de fond | 54 | — | — | 67 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Textes de loi cités | Éléments de fond | 18 | — | — | 20 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Mécanismes explicités | Éléments de fond | 23 | — | — | 28 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Chiffres cités | Éléments de fond | 24 | — | — | 27 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Rapports cités | Éléments de fond | 8 | — | — | 8 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Arbitrages mentionnés | Éléments de fond | 7 | — | — | 8 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
| Limites et incertitudes | Éléments de fond | 11 | — | — | 13 | 12 déc. 2017 au 29 oct. 2026 |
|---|
« souhaitable, il est nécessaire que les cours puissent reprendre »
« Il est souhaitable, il est nécessaire que les cours puissent reprendre les étudiants qui sont aujourd'hui en première année de licence, c'est un public très fragile. Il a à peu près un sur deux qui va abandonner ses études. Donc c'est vraiment un public très très très fragile. Si aujourd'hui, ils ont eu entre 3 et 4 semaines de cours depuis la rentrée et donc on risque d'avoir simplement une écatombe. Donc maintenant, il faut absolument que les cours puissent reprendre. Je demande pas aux étudiants d'abandonner leur contestation ou d'abandonner leur… »
« Il est souhaitable, il est nécessaire que les cours puissent reprendre les étudiants qui sont aujourd'hui en première année de licence, c'est un public très fragile. Il a à peu près un sur deux qui va abandonner ses études. Donc c'est vraiment un public très très très fragile. Si aujourd'hui, ils ont eu entre 3 et 4 semaines de cours depuis la rentrée et donc on risque d'avoir simplement une écatombe. Donc maintenant, il faut absolument que les cours puissent reprendre. Je demande pas aux étudiants d'abandonner leur contestation ou d'abandonner leur revendication. Je pense que la porte, elle est toujours ouverte. On a posé des éléments pour commencer à discuter et pour commencer à travailler et la porte est encore ouverte, les choses peuvent encore évoluer. Mais par contre, il faut »
« Il est souhaitable, il est nécessaire que les cours puissent reprendre les étudiants qui sont aujourd'hui en première année de licence, c'est un public très fragile. Il a à peu près un sur deux qui va abandonner ses études. Donc c'est vraiment un public très très très fragile. Si aujourd'hui, ils ont eu entre 3 et 4 semaines de cours depuis la rentrée et donc on risque d'avoir simplement une écatombe. Donc maintenant, il faut absolument que les cours puissent reprendre. Je demande pas aux étudiants d'abandonner leur contestation ou d'abandonner leur… »
« Il est souhaitable, il est nécessaire que les cours puissent reprendre les étudiants qui sont aujourd'hui en première année de licence, c'est un public très fragile. Il a à peu près un sur deux qui va abandonner ses études. Donc c'est vraiment un public très très très fragile. Si aujourd'hui, ils ont eu entre 3 et 4 semaines de cours depuis la rentrée et donc on risque d'avoir simplement une écatombe. Donc maintenant, il faut absolument que les cours puissent reprendre. Je demande pas aux étudiants d'abandonner leur contestation ou d'abandonner leur revendication. Je pense que la porte, elle est toujours ouverte. On a posé des éléments pour commencer à discuter et pour commencer à travailler et la porte est encore ouverte, les choses peuvent encore évoluer. Mais par contre, il faut »
« arrêter les blocages, il faut arrêter les violences. C'est absolument essentiel que les cours puissent reprendre en présentiel, pas simplement à distance, en présentiel parce que c'est indispensable. Je pense en particulier encore aux jeunes Bacheliers qui rentrent en L1 et qui n'ont quasiment pas de la rentrée doivent reprendre. Ça veut dire que vous enverrez les forces de l'ordre pour débloquer les lycées, les universités s'il y a des blocages. Mais non, je parle pas du tout de maintien de l'ordre. Je pense que simplement il faut il faut simplement… »
« arrêter les blocages, il faut arrêter les violences. C'est absolument essentiel que les cours puissent reprendre en présentiel, pas simplement à distance, en présentiel parce que c'est indispensable. Je pense en particulier encore aux jeunes Bacheliers qui rentrent en L1 et qui n'ont quasiment pas de la rentrée doivent reprendre. Ça veut dire que vous enverrez les forces de l'ordre pour débloquer les lycées, les universités s'il y a des blocages. Mais non, je parle pas du tout de maintien de l'ordre. Je pense que simplement il faut il faut simplement arrêter une que vous faites aux lycéens et aux études. Non mais je pense que il faut pas pardonf la question est pas une question de sémantique. Enfin je dis la même chose que le président de la République. C'est simplement il faut il est »