Réponse directe
27 %Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
4 observations sur 15
Marielle De Sarnez : Profil de fond
Chargement du profil de fond…
Cette fiche décrit la manière dont les réponses disponibles explicitent mécanismes, contraintes, arbitrages, incertitudes et objections. Elle présente chaque dimension séparément, sans classement des personnes.
Questions et méthodeLa maturité décrit uniquement le volume et la diversité du corpus disponible ; ce n’est ni une note ni un jugement sur la personne.
Chaque ligne a sa propre base. Ces mesures ne sont jamais additionnées en une note de personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
4 observations sur 15
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
1 observation sur 15
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
9 observations sur 15
Les facettes sans dénominateur sont des comptes de présence. Leur barre reste vide et elles ne sont pas comparées comme des taux.
Répartition des tours horodatés par rôle. Les tours sans durée exploitable restent hors calcul.
Répartition des dimensions repérées dans le corpus. Une même réponse peut contribuer à plusieurs dimensions.
Les courbes restent séparées afin de montrer les changements observés sans produire d’indicateur global.
Cette matrice indique la part du corpus, les sources, les passages et la durée disponibles pour chaque thème. Elle ne mesure ni une expertise générale ni une intelligence personnelle.
| Thème | Part du corpus | Sources | Passages | Durée média |
|---|---|---|---|---|
| Thème non classé | 60 %base 5 | 3118 passages | 118118 passages | 19 minmédia daté |
| Dimension | Famille de mesure | Observé | Base | Fréquence | Passages | Période |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Réponse directe | Réponse aux questions | 4 | 15 | 27 % | 24 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
| Refus explicite de répondre | Réponse aux questions | 1 | 15 | 7 % | 24 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
| Réponse à côté | Réponse aux questions | 9 | 15 | 60 % |
Exemples retenus pour rendre les observations auditables. Ils ne résument pas à eux seuls l’ensemble du corpus.
« évidemment l'enseignement est très mal adaptés et ça ne peut plus durer comme ça et c'est pour cela que nous désirons une réforme mais une vraie réforme pas une réformette de plus à l'emphase de ce problème il y a deux solutions il y en a une qui est facile c'est la solution spectaculaire on descend dans la rue et puis on se contente de dire ce qui ne va pas sans rien proposer et puis il ya une seconde solution c'est la nôtre alors bien sûr elle est beaucoup plus discrète mais elle est aussi beaucoup plus efficace alors cette solution c'est tout… »
« évidemment l'enseignement est très mal adaptés et ça ne peut plus durer comme ça et c'est pour cela que nous désirons une réforme mais une vraie réforme pas une réformette de plus à l'emphase de ce problème il y a deux solutions il y en a une qui est facile c'est la solution spectaculaire on descend dans la rue et puis on se contente de dire ce qui ne va pas sans rien proposer et puis il ya une seconde solution c'est la nôtre alors bien sûr elle est beaucoup plus discrète mais elle est aussi beaucoup plus efficace alors cette solution c'est tout simplement la concertation parce que finalement cette réforme avant tout elle doit être celle de tous les lycéens et de tous les collégiens alors pour une fois qu'un ministre »
Ce profil décrit des éléments observables dans le corpus publié; il ne mesure ni la valeur, ni l'intelligence, ni la véracité d'une personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
1 observation sur 15
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
50 observations sur 56
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
6 observations sur 56
Nomme les limites juridiques, budgétaires, techniques ou institutionnelles.
1 observation · dénominateur en attente · 1 passage
Formule une objection ou répond à un argument contraire.
2 observations · dénominateur en attente · 2 passages
5 observations · dénominateur en attente · 6 passages
Explique comment une mesure est censée produire ses effets.
1 observation · dénominateur en attente · 1 passage
Mobilise une quantité, un ordre de grandeur ou une comparaison chiffrée.
2 observations · dénominateur en attente · 2 passages
1 observation · dénominateur en attente · 1 passage
Expose ce qui est gagné, perdu ou priorisé entre plusieurs objectifs.
3 observations · dénominateur en attente · 3 passages
Signale ce qui reste incertain, conditionnel ou dépendant d’hypothèses.
3 observations · dénominateur en attente · 3 passages
| Économie |
|---|
20 %base 5 |
134 passages |
3434 passages |
11 minmédia daté |
| Education | 20 %base 5 | 14 passages | 44 passages | 1 minmédia daté |
|---|
| 24 |
| 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
| Réponse partielle | Réponse aux questions | 1 | 15 | 7 % | 24 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Formulation générale | Niveau de précision | 50 | 56 | 89 % | 56 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Formulation spécifique | Niveau de précision | 6 | 56 | 11 % | 56 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Contraintes mentionnées | Éléments de fond | 1 | — | — | 1 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Contre-arguments traités | Éléments de fond | 2 | — | — | 2 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Institutions citées | Éléments de fond | 5 | — | — | 6 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Mécanismes explicités | Éléments de fond | 1 | — | — | 1 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Chiffres cités | Éléments de fond | 2 | — | — | 2 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Rapports cités | Éléments de fond | 1 | — | — | 1 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Arbitrages mentionnés | Éléments de fond | 3 | — | — | 3 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
| Limites et incertitudes | Éléments de fond | 3 | — | — | 3 | 24 oct. 2011 au 14 janv. 2021 |
|---|
« propose la concertation le dialogue et le débat national où s'il une réforme importante et bien nous nous l'acceptons bien sûr tout n'est pas parfait dans cette réforme et c'est pourquoi nous avons créé dans toute la france des comités pour la réforme de l'enseignement pour en parler et puis pour peut-être faire de nouvelles propositions et puis pour pouvoir en parler librement sans être une fois de plus récupérer l'enseignement bien sûr ça n'est qu'un exemple il ya des tas d'autres problèmes [Musique] »
« évidemment l'enseignement est très mal adaptés et ça ne peut plus durer comme ça et c'est pour cela que nous désirons une réforme mais une vraie réforme pas une réformette de plus à l'emphase de ce problème il y a deux solutions il y en a une qui est facile c'est la solution spectaculaire on descend dans la rue et puis on se contente de dire ce qui ne va pas sans rien proposer et puis il ya une seconde solution c'est la nôtre alors bien sûr elle est beaucoup plus discrète mais elle est aussi beaucoup plus efficace alors cette solution c'est tout… »
« évidemment l'enseignement est très mal adaptés et ça ne peut plus durer comme ça et c'est pour cela que nous désirons une réforme mais une vraie réforme pas une réformette de plus à l'emphase de ce problème il y a deux solutions il y en a une qui est facile c'est la solution spectaculaire on descend dans la rue et puis on se contente de dire ce qui ne va pas sans rien proposer et puis il ya une seconde solution c'est la nôtre alors bien sûr elle est beaucoup plus discrète mais elle est aussi beaucoup plus efficace alors cette solution c'est tout simplement la concertation parce que finalement cette réforme avant tout elle doit être celle de tous les lycéens et de tous les collégiens alors pour une fois qu'un ministre »
« propose la concertation le dialogue et le débat national où s'il une réforme importante et bien nous nous l'acceptons bien sûr tout n'est pas parfait dans cette réforme et c'est pourquoi nous avons créé dans toute la france des comités pour la réforme de l'enseignement pour en parler et puis pour peut-être faire de nouvelles propositions et puis pour pouvoir en parler librement sans être une fois de plus récupérer l'enseignement bien sûr ça n'est qu'un exemple il ya des tas d'autres problèmes [Musique] »
« soi-même et je veux vous le dire mes chers amis ce ne sont pas les aides les allocations ou le traitement social du chômage qui font la dignité des femmes et des hommes c'est l'emploi c'est l'activité c'est le travail qui fonde pour une immense partie la dignité des femmes et des hommes de ce pays c'est le travail qui leur donne un rôle une une utilité sociale qui leur apporte autonomieonna pour eux-mêmes et respect dans le regard des autres et pour moi c'est cela notre premier défi c'est cela notre première »
« l'île-de-fance Valérie tu as la légitimité tu as la compétence l'énergie et c'est très important les qualités humaines pour faire gagner notre région mais plus encore parce que tu veux le meilleur pour tous ceux qui vivent tu en as l'envie et ça c'est un formidable moteur mes chers amis je suis confiante nous allons construire ce changement tant attendu par les franciliens et ce faisant nous allons redonner espoir à des millions de nos concitoyens je vous remercie »