Entretien exceptionnel avec Édouard Philippe !

T Ça va ? Ça marche tout est bon. Allez Édouard, merci beaucoup d'avoir accepté mon invitation. C'est important aujourd'hui que je puisse te poser des questions pour pour les jeunes qui nous regardent, pour l'avenir l'avenir du pays. Et alors en parlant d'avenir du pays, on a reçu des des résultats. On a le le fameux classement PISA que tout le monde commente en ce moment sur les réseaux sociaux qui est tombé et les résultats de la France sont pas super bons. Comment tu penses qu'on pourrait aujourd'hui réaffirmer un un niveau scolaire, on va dire alors j'allais dire potable, c'est peut-être un peu péjoratif, mais quand je vois aujourd'hui le niveau qu'on nous annonce, c'est quand même pas super brillant. Qu'est-ce que tu en penses toi d'abord ? très gentil quand tu dis

qu'ils sont pas super bons parce que la vérité c'est qu'ils sont franchement mauvais. On est quand même très très bas par rapport à d'autres pays et on a aucune raison d'être plus bas que d'autres pays. Et peut-être le truc qui est le plus perturbant c'est que en fait tous les pays occidentaux baissent même quand ils sont bien meilleurs que nous, ils baissent. Comme si tous les systèmes d'éducation occidentaux se trouvaient confrontés à un truc qu'il savent pas gérer. Mais en tout cas clairement, il y a il y a une baisse du niveau partout dans le monde occidental et alors elle est très forte en France et évidemment elle est super préoccupante. Qu'est-ce qu'il faut faire ? Premier réflexe, c'est de dire qu'il faut toujours mettre le paquet sur les petites classes. Il faut toujours mettre

le paquet au début. C'est quand même beaucoup plus intelligent de commencer bien dans son parcours scolaire plutôt que ayant enchaîné les échecs ou les difficultés ou les retards, essayer de se remettre droit au collège ou au lycée. Le plus gros effort qu'il y a à fournir, c'est maternel et primaire avec un énorme effort en terme d'acquisition du langage. On parle de math d'ailleurs, les maths, c'est un langage. Exactement. Il y a il y a un sujet de langage, il y a un sujet de nombre de mots maîtrisés, il y a un sujet de capacité à décrire la réalité. Il y a des spécialistes qui disent des trucs intéressants parce que ils explique que grosso modo pour pour bien s'en sortir à l'école primaire quand on rentre, il faut maîtriser 2500 mots. Évidemment, il

y a des enfants qui maîtrisent plus que ça, mais il y a des enfants qui arrivent avec un niveau moyen de maîtrise de mots d'environ 500. Avec aussi peu de mots maîtrisés, c'est vachement difficile d'apprendre à lire. C'est vachement difficile d'apprendre à comprendre ce qui se passe, à décrire ce qui se passe et ça c'est terrible. Donc pour moi la solution elle passe notamment il y a 1000 ch 1000 autres choses à faire mais par le paquet dans lesqu de classe. Alors moi je vais prendre mon propre exemple. Donc moi je suis prof de math et j'ai euh des secondes des premières des terminales. On a dans notre dotation horaire nous en seconde on a la chance d'avoir une demi-heure d'AP mais je pense que les enseignants qui nous regardent alors la paix c'est c'est la

paix c'est tout ce qui va être soutien scolaire de l'approfondissement. On peut faire de la différenciation. En seconde, j'ai une demi-heure par euh par semaine, 1 heure par quinzaine. Mais je pense qu'aujourd'hui beaucoup d'enseignants se sentent démunis. On va mettre un peu le pied en plein mais par rapport au manque de moyens. Alors, je parle même pas de nos salaires, je parle vraiment de du manque de moyen que l'on a pour pouvoir faire de la différenciation, pour pouvoir avoir des petits groupes, pour pouvoir euh individualiser les apprentissages au lycée, au collège aussi. En maternel, je pense qu'il y a quand même des moyens qui sont mis en place un peu plus. Euh comment aujourd'hui on on pourrait faire pour c'est quoi le lycée de demain ? Le lycée de demain, c'est d'abord un

lycée qui est beaucoup plus autonome qu'il nî aujourd'hui. Quand je dis autonome, c'est pas il fait n'importe quoi, il décide du programme tout seul. C'est pas vrai. Je pense qu'il faut caractère national caractère national du programme, il faut que l'État soit en mesure de certifier que les professeurs peuvent enseigner et le cas échéant de les contrôler et peut-être des examens nationaux comme le bac, le brevet qui qui permettent une certification. Absolument, évidemment. Mais il faut que l'établissement, le lycée ait les moyens de s'organiser pour atteindre ses objectifs. Et donc, il y a plus de liberté et plus de moyens pour mettre en œuvre cette liberté. Je pense par exemple que on devrait permettre une dotation aire globale beaucoup plus grande au chef d'établissement et lui

laisser la possibilité de l'adapter en fonction des priorités du moment, en fonction des caractéristiques du moment, en fonction par exemple du fait que on se rend compte que il y a eu un prof qui a pas assuré beaucoup ses cours en seconde et ensuite les élèves passent en première, bah il doit avoir le volume horaire à sa main pour faire en sorte adapter. Exactement. Donc je pense que une des solutions, c'est d'ailleurs la solution qui a souvent été mise en œuvre dans les pays où où ils ont réussi le à remonter leur niveau scolaire, il faut plus faire confiance à la communauté éducative. Il faut un projet d'établissement qui soit plus fort, plus fer, avec plus de moyens pour le mettre en œuvre. Il faut, je pense, une évaluation encore plus fine des élèves, pas pour les mettre en

compétition, mais pour que la communauté éducative sache l'évolution et et soit en mesure de corriger en mettant le paquet sur tel truc. Il faut avoir beaucoup plus de liberté dans l'organisation même d'une classe un peu d'eau généralisée. Euh mais je suis frappé que parfois quand on parle d'une classe, on a l'impression que le l'objectif c'est de réduire l'écart-type, d'avoir un écart à la moyenne le plus euh le plus limité. Donc on pose un niveau qui est un niveau théorique de première et puis on espère que au fond tout le monde va être à peu près à ce niveau, que il y en aura pas trop en dessous et puis ceux qui sont au-dessus bah c'est bien mais c'est un peu ce qui se passe quand on corrige le bac, quand on corrige le brevet, c'est des statistiques hein. Moi je pense que la beauté de

l'éducation, l'ambition de l'éducation, c'est de faire en sorte que tout le monde devienne meilleur. Que celui qui a du mal progresse et que celui qui est bon qui aime ça, qui a un potentiel, on lui disent pas "C'est bon, tu es au-dessus du niveau." On le pousse qu'il devienne encore meilleur. Donc et ça bah on peut pas le faire dans une classe lambda. Il faut pouvoir organiser un effet classe dans certains moments et puis accompagner à certains autres moments ceux qui ont une passion dans tel domaine pour qu'ils deviennent meilleur ceux qui décrochent un peu. Donc et ça ça ne s'organise pas depuis Paris. C'est pas vrai. C'est pas la même organisation uniforme partout. Il faut que dans un lycée, je sais pas dans quel lycée tu euh à Marseille tu enseignes,

mais dans dans tel lycée à Marseille, il peut y avoir 1000 ou 1200 élèves. Puis il y en a d'autres qui sont plus petits ou plus grands euh qui sont dispersés sur plusieurs et ben ça s'organise au niveau du lycée. Et est-ce que tu serais pour ou contre ? Alors ça casserait un peu l'idée de la réforme actuelle mais pour faire du coup des classes de niveau parce que du coup aujourd'hui la la réforme organisée par enseignement de spécialité où on a il y a plus de groupe classe en fait très peu que pour le tron commun. Les élèves de première, ils sont ensemble pour l'anglais, pour le français, pour l'histoire géo. Mais par contre en SP, ils sont cinq élèves de première une, 10 élèves de première trois avec moi et quatre élèves de première 2 avec notre prof, ils sont par petit groupe. Ce qui

fait qu'on perd le groupe classe, ce qui fait qu'on a effectivement pour le coup une mixité, pas par niveau mais ça veut dire qu'on nous, enfin moi je m'y retrouve, j'ai des élèves qui ont qui ont faim et je peux pas leur donner suffisamment à manger. Et malgré tout, j'ai des élèves malgré ce cette ligne que j'essaie de m'imposer, eux qui s'essoufflent et je peux pas non plus trop ralentir. Donc pour ou contre les classes où on va plutôt favoriser un profil d'élèves. Sur cette question des classes de niveau, on lit tout son contraire et puis l'inverse. Ceux qui disent c'est vraiment la solution, ceux qui t'expliquent que c'est désastreuse, je ne crois pas qu'il faille des classes de divau dans toutes les classes, dans toutes les matières, dans tous les niveaux. Mais je suis certain que par

exemple dans une classe de math de première la tienne recomposé parce qu'on a choisi la spécialité. Je suis certain que on pourrait imaginer mais ça exige de s'organiser autrement. Tu fais combien de d'heures de math en première sur une place de créneau de 2h. Deux créneaux de 2h. Et bah il me semble peut-être je me trompe pas que tu pourrais avoir 3h avec la classe pour faire un effet classe et puis 1 heure on s'organiserait pour que le petit groupe de très bons devienne encore meilleur que le petit groupe de qui dont tu sens qu' s'essouffle hop on leur fait un truc ça exige peut-être qu'il y ait un autre professeur de math qui vienne pour ça ce qui et ce serait très bien de croiser les pratiques entre collègues et exactement ex parce que l'élève qui a pas compris avec

moi il pour comprendre avec quelqu'un d'autre parce que c'est ça l'enseignement c'est pas c'est pas un truc tout le monde fait la même chose tout le monde dit exactement les même choses et tout le monde comprend les mêmes Prof, c'est juste pas vrai. Et donc, tu laisserais un chef d'établissement décider de ça sans que le rectorat, sans qu'un inspecteur, sans qu'un recteur puisse lui dire non, pourquoi tu fais ça ? Et pas forcément des pas le je pense que c'est la responsabilité du chef d'établissement, mais c'est pas forcément lui qui prend la décision tout seul. Il y a encore une fois dans un établissement, il y a il y a un chef d'établissement et ça doit être le chef. Un système sans chef, ça marche pas. Donc, il faut qu'il y a un chef d'établissement, c'està-dire qu'il faut

qu'il soit le patron et il faut qu'il ait les moyens d'être le patron. Mais être le patron, ça veut pas dire prendre les décisions tout seul. Donc, on peut avoir un conseil d'école, un conseil d'administration, un conseil pédagogique. Exactement. Exactement. Qui qui qui qui se prononce sur bah oui, peut-être que là en effet il faut s'organiser comme ça et puis peut-être qu'il faut s'organiser comme ça en math et pas comme ça en français parce que peut-être que les profs de Mh se disent mais oui c'est la bonne solution et on va pas leur expliquer que c'est pas la bonne solution en math parce que les profs de français veulent pas le ça rejoint l'idée de la de laisser de la liberté de l'autonomie. Je pose des questions de mat à Édard Philippe et lui il va me poser des questions de

politique. On va voir lequel de nous deux est le meilleur dans le domaine de l'autre. Ça va être un désastre. On commence 5 au carré 5 au carré 25 25 C'est bon ? Combien il y a de députés ? 577. Bien joué. J'ai vu une vidéo il y a 3 jours. Yes ! Bien joué. C'est quoi un triangle éculatéral ? Un triangle dont les trois côtés sont la même longueur. Ouais, bien. Je vais compliquer un peu le truc, hein. C'est trop, en fait, c'est trop facile. Ça va, ça va, ça ça va, ça va. Quel est l'homme politique qu'on surnommé le tigre ? [souffle coupé][soupir] J'en ai aucune idée. Jacques Chirac ? Non, j'en ai aucune idée. Le tigre Clémenceao. George Clémenceau. Ah ouais ? Ah non, j'aurais alors je l'aurais jamais eu. Je sens [rires] je sens que je vais prendre cher. Dans quel type de triangle on applique

le théorème de Pythagore ? Dans un triangle rectangle. Très bien. Et dans un triangle rectangle, il va me l'énoncer. Et la somme des deux côtés au carré est égale au carré d'hypoténus. Très bien. C'est ça. Mais c'est en fait demande pas Talè parce que ta j'ai oublié. Je sais plus. En fait en fait tu m'as dit les maths ça va être compliqué mais il a ça fait une semaine que tu révises c'est ça ? Non mais j' Non mais les maths, j'étais pas un super élève en math, je sais pas non plus. Mais tu as des souvenirs quand même là ? Non non, j'en ai fait en fait en fait j'ai fait une j'ai fait des maths jusqu'en terminal. J'en ai même fait ensuite en hippocagne parce que j'avais fait une hippocagne où on faisait des matths. Ah oui non mais d'accord. OK. Non mais

ça va mais mais j'étais très mauvais en hippocagen. J'étais vraiment très mauvais en matag c'est dur. Hippocin ça envoie en prépare. À toi. Comment marche le scrutin proportionnel au plus fort reste ? Alors le le scrutin proportionnel, je pense que ça va être au prata du nombre de députés dans chaque formation politique. Exactement. Ouais. Non, je suis pas dans le truc. Ça c'est ce qui se passe à l'Assemblée nationale. Non, aujourd'hui c'est pas le scin proportionnel qui qui marche à l'Assemblée nationale. Ah proportionnelle. Non la Oui. Non non non, ça y est, ça y est, ça y est. C'est quand on fait les législatives par exemple et quand on fait quand pourquoi on on législ non plus. Un scrutin proportionnel, c'est un scrutin où tu as un certain nombre de sièges à distribuer et tu

distribues le nombre de sièges en fonction du nombre de voix que la liste, c'est un scrutin de liste, plusieurs candidats a fait. Alors là là, il va m'oser une affaire. Non, on j'y vais écrire un mais a + b au carré si tu le développes, ça ça va. C'est vrai. A + B au carré euh entre parenthèses. A a + b parenthèse l'identité remarquable. L'identité remarquable, ça fait a + 2ab + b2. Ah non mais d'accord. OK, ça va, ça va. J'en ai encore d'autres qui arrivent. On va partir sur des intégrales et sur des dérivés peut-être un peu. Qui était premier ministre entre 2017 et 2020 ? Entre 2017 et 2020. Et Édard Philippe, est-ce que tu peux me donner la dérivée de X au carr ? Attends, la dérivée de x au carr je dire une énorme connerie. Donc non, non, non, non. Je suis sûr que tu

vas tu vas tu vas l'avir. C'est quoi ? C'est c'est 2x. Bravo. Oh là là, mais c'est pas possible. Il me fait un sans faute, j'ai flipé [rires] sur fait un sans faute. Ouais, c'est ça lait. Un truc de fou. Ouais, c'est ça. Là, on va taper dans des trucs que je maîtrise plus beaucoup. Ouais. Le dernier président de la République de la 4e République. Ah là, je l'aurais pas. Je pense au SS 117 celui qui est parti pour laisser la place à au général de Gair Cé qui cétait qui cétait qui Tu te souviens pas dans Je savais pas que c'était un président de la République mais le nom me parle. la 4e je dis ça parce que donc donc et donc c'est il était il était à vrai Ronacotil tu l'as connu personnellement non non [rires] il est mort il est mort bien avant de jeunesse.

Alors ça sert à quoi une intégrale ? Allez, si tu devais expliquer facilement, simplement, tranquillement, ce que c'est qu'une intégrale, je dirais que ça sert Je vais peut-être dire une connerie là aussi. Calculer la la surface. Ouais. la surface comprise entre c'est déjà très bien entre la la la et Ouais c'est ça voilà courbe c'est là sous la courbe il a quand même fait un sans faut je veux pas je veux pas dire mais franchement ah c'était pas qui honnê franchement clap de faim mais 20/ 20 sans téléphone et sans et sans I ouais simplement avec un peu de souvenir c'est incroyable c'est vraiment incroyable Édouard mise en situation je te jure je te pose pas un problème de math j'ai fait une interrogation à mes

élèves. de seconde hier. Calcul littéral développer factorisé, c'est du calcul du calcul du calcul. La veille de l'interro, les élèves me regardent, ils me disent "Monsieur, comment on fait pour éviser ? On va pas refaire les calculs qu'on a fait en classe." Donc je leur ai dit, prenez votre téléphone à la maison parce que c'est interdit au lycée. Vous faites une photo de tous les exos qu'on a fait, vous mettez dans chat GPT ou dans cloud, vous lui dites "Est-ce que tu peux me faire une interrogation de 10 questions ?" Vous faites l'interrogation, vous mettez votre copie dans le chat GPT et vous donne vos erreurs, il vous redonne des exercices. Est-ce que tu es favorable à ce genre de pratique ? Est-ce que les enseignants se servent de l'IA ? Non pas pour faire leur travail, mais pour

permettre aux élèves de leur donner des clés pour travailler en plus, pour pouvoir faire de la remédiation. Est-ce que tu considères que c'est un outil de l'école de demain et qu'il faut que nous enseignants on s'en serve ? La réponse est oui. Un outil pas de demain, d'aujourd'hui ? Oui, c'est vrai. Euh qui est à la fois extraordinaire par les capacités qu'il offre, un peu inquiétant parfois aussi par les risques qu'il présente. On peut pas vivre dans un monde où on dit il y a une évolution technologique de cette ampleur, surtout nous la connaissons pas, ne la regardons pas, nous nous en servons pas, ne la maîtrisons pas. C'est complètement absurde. Euh on va pas faire comme ça. Après, ça veut pas dire que il faut pas savoir travailler les fondamentaux et en

mode dégradé comme on disait quand j'étais à l'armée. Donc pour moi Lia avant le collège, c'est zéro. Et je pense d'ailleurs que les écrans avant le collège, c'est très très limité. Il y a quand même un moment où il faut, me semble-t-il, moi je suis pas du tout un un spécialiste de l'apprentissage des mathématiques ou même de l'éducation. Je suis pas prof, mais je pense qu'il y a dans la transmission du savoir un moment où il faut choper les fondamentaux et que les fondamentaux, c'est quand même l'organisation intellectuelle qui permet de lire, qui permet d'écrire, qui permet de compter, qui permet de faire l'expérience avant d'avoir le résultat. Or l'intelligence artificielle, il y a aucune expérience avant d'avoir le résultat. tu peux avoir des questions

répétées pour améliorer le résultat mais tu as pas véritablement cette cette efforce. Donc pour moi, intelligence artificielle avant le collège zéro. À partir du collège, on peut sans doute sans doute imaginer pour les élèves de se faire accompagner par donc des cours d'IA au collège et au lycée. J'en sais rien. Et on peut imaginer peut-être que d'ailleurs peut-être que l'éducation nationale devrait faire ça, mais en tout cas, on peut tout à fait imaginer qu'il y ait des systèmes de de tutorat appuyés sur UNIA, non pas propriétaire mais mais drivé par l'éducation nationale probablement. Je je veux bien croire à creuser. Donc des pistes à creuser. Après l'exemple que tu donnes, j'ai pas de sujet. Il est absolument évident que pour les profs, ils ont la possibilité

d'utiliser un un instrument puissant. Et après, c'est c'est toujours la même chose parce que le prof, son objectif c'est de transmettre un savoir. Oui. D'apprendre à réfléchir. Donc l'as c'est un instrument, ça peut probablement donner le meilleur. Bon mais enfin, on voit bien que ça peut donner le pire aussi, ça c'est certain. Euh et donc et donc si euh l'éducation ça devient un prof qui utilise l'IA pour donner euh euh un problème et un élève qui utilise l'IA pour le résoudre et ben à mon avis on rate quelque chose. Alors justement moi c'est ce que j'essaie de c'est ce que j'essaie de dire aux élèves. Je leur dis toujours bah par exemple là vous voulez réviser une interrogation, vous n'avez rien à à part réviser ou refaire des exercices. Vous en fournir à chacun en fonction de

vos erreurs. C'est impossible quand j'en ai 30 ans en seconde. Et je leur dis toujours voilà il faut j'essaie toujours de leur donner des exemples où ils peuvent s'en servir. Je leur dis toujours servez-vousen. Il y a un élève, il me disait cet exercice, j'ai trouvé un exercice sur j'arrive pas à le faire. J'ai c'est si tu es vraiment bloqué. Il y a deux options. Soit tu demandes d'aller à la correction et effectivement tu comprends ce qui se passe mais ton cerveau n'a pas travaillé. Soit tu demandes à lien juste de te donner une indication mais tu lui précises surtout ne donne pas la réponse. Moi par exemple pour ces pour ces interrogations là ce que je vais faire c'est je j'ai fini de les corriger ce matin. Donc déjà je les anonymise parce que c'est pas c'est pas

RGPD. Je les ai classé, je les rentre dans des feuilles rectoverso, je les rentre dans dans clone ou dans le chat GPT. Je vais le faire sur clone. Et par copie, je vais demander donc bon c'est moi qui a corrigé mes copies. Il y a la note, il y a mes commentaires, j'ai marqué ce qui allait pas. Et ben par élève, il va me faire une fiche d'exercice de 50 questions en fonction des erreurs qu'ils ont fait avec la correction. Et pour chaque élève, pour chaque interro, ils vont pouvoir avoir une planche d'exercice personnalisée. Et ça, je pense que le prof le plus investi du monde ne pourra on n' pas le c'est infaisable. Par contre, jamais je donnerai mon paquet de copie dans Claude pour dire "Vas-y, corrige" parce que j'en suis sûr qu'il le ferait et pas trop mal. Il me sortirait des notes bien

cohérentes, mais moi je perds la connaissance de l'élève. Donc ça pour moi c'est pas possible. Je pense qu'il y a il y a quand même probablement une différence de de nature dans l'IA et pas simplement une différence de degré avec des des transformations technologiques qu'on a connu. C'est pour ça que je dis c'est quand même un peu vertigineux cette affaire. On a aujourd'hui disponible sur nos téléphones tout le savoir de l'humanité. Donc le sujet aujourd'hui, c'est très intéressant de savoir quelle est la bonne réponse. Mais mais quelle est la bonne réponse avec l'IA et avec internet, avec Wikipédia, avec je ne sais quoi, quelle est la bonne réponse ? C'est facile de trouver. Donc le sujet c'est quelle est la bonne question ? Or quelle est la bonne question ? ou comment poser la bonne

question ou comment il y a qu'un humain, il y a qu'un cerveau bien construit qui pe faire quoi. Mais en tout cas, il me paraît sûr qu'il faut quand même avoir cette cette réflexion, cette culture et je vois bien des gens, j'en ai vu des tonnes qui m'expliquent et puis il y a un phénomène, on le voit aux États-Unis qui consiste à dire mais pourquoi faire des études supérieures maintenant qu' AIA, allez directement bosser vous. Bah moi je crois l'inverse. Je pense quand même, je suis d'accord, qu'un système éducatif, c'est un système où les gens apprennent à réfléchir. Ils ils apprennent ils apprennent à apprendre. Bien sûr, bien sûr. Mais ils apprennent à réfléchir et et ils apprennent à se poser des questions. Est-ce que on on fait en sorte dans notre système éducatif de se poser

suffisamment de questions ? C'est pas sûr, mais je pense qu'on on pourrait s'en poser un peu plus quand même he mais je pense que c'est ça qui au fond à la fin c'est ça qui compte. Comment est-ce qu'on se pose les bonnes questions ? Et on voit bien d'ailleurs, c'est marrant avec Lia, on voit bien que pour bien s'en servir, le prendre mais il y a la capacité à challenger, à affiner la question. Bien sûr. Et et et ça parce qu'on sait le résultat qu'on qu'on souhaite aussi. C'est alors que alors qu'aujourd'hui moi un élève, il met son exo, il sait pas il sait pas à quoi s'attendre, il recopie bêtement ce qui est arrivé sans capacité d'analyse critique de la réponse renvoyée quoi. Donc il est évident que les les profs vont s'en servir s'en servent déjà, tu

le dis. C'est pas mal au contraire. Ça peut même ça peut même être extrêmement précieux. Je pense que ça peut être précieux pour les élèves, mais je suis assez certain que euh il faut faire attention à conserver une période d'apprentissage des fondamentaux et de transmission du savoir sans rien. Sans rien. Vraiment, je crois. Et je parlais tout à l'heure de dégradé parce que quand j'étais à l'armée, euh on on travaillait toujours le le mode dégradé. Le mode dégradé, c'est euh vous tirez un un un ovu. Vous avez tous les systèmes de calcul qui vous permettent de savoir où il doit tomber, vous mettez langue, tout ça. Bon, très bien. Aujourd'hui, on dit où est-ce qu'on veut, on calcule rien. Non. Bon, ouais. Sauf que qu'est-ce que vous faites quand l'ordinateur est en panne ? On pleure.

Et ben, [rires] on pleure. Donc, il faut savoir une carte, il faut savoir évaluer une distance parce qu'il y a pas de télémétrie laser. Et ça, c'est le mode dégradé. Et ben le mode dégradé, ça compte en fait parce que c'est extrêmement précieux pour utiliser la technologie ensuite. Bien sûr. Alors, on parlait de technologie justement. Ben c'est super intéressant parce que on parle de l'IA parce que c'est vrai que l'IA c'est ce qui occupe aujourd'hui la place dans les nouvelles technologies on va dire du moment. On est quand même alors je vais encore prêcher pour ma paroisse mais on est de plus en plus de profs qui filment des séquences pédagogiques en classe qui font un travail en plus de diffuser ça sur les réseaux sociaux. Bah s'ils comprennent pas avec moi, bah ils

peuvent comprendre avec quelqu'un d'autre. Est-ce que tu es favorable à ce que des enseignants puissent faire des vidéos sur les réseaux sociaux ? euh partager à tous les élèves de France leur contenu, essayer de de d'utiliser ces réseaux sociaux de manière intelligente. Il y a il y a il y a même pas de sujet. Ça fera pas de mal s'il y a des gens bien formés, professeurs qui disent des trucs utiles. Donc je je préfère qu'il y a des profs qui disent "Vous voulez découvrir l'histoire, euh bah je vais vous faire un cours en histoire." Si c'est un prof, il va le faire bien. Il va il va essayer de mettre les choses en perspective. Enfin bon voilà le les réseaux sociaux je vais te dire pour moi c'est c'est à la fois le pire et le meilleur. Ça peut être le pire l'anonymat qui déverse des flots

d'insultes. Il y a aussi des trucs extra drôles, instructifs, un accès à une connaissance qu'on aurait pas. Sinon mes collègues qui font du contenu vont être contents parce que enfin moi je sais qu'on on a été plusieurs à avoir été un peu embêtés par nos rectorats respectifs en disant oui mais vous comprenez au contraire. Moi je pense que tu fais pas les élèves jamais. Ben c'est quoi le problème ? Ben c'est c'est je veux dire si si tu arrives à expliquer ben c'est changer c'est changer l'état d'esprit en fait. Si tu arrives à expliquer le théorème de Talès, si tu arrives par tu pr de Je pense que Talè je m'en sors pas trop mal. Oui, je [rires] si tu arrives à me le faire comprendre, ce qui est plus difficile et bien d'avoir sur une vidéo, il y a peut-être

des gens qui vont tomber là-dessus. Il y a sans doute des gens qui vont tomber là-dessus. Bah tiens, lui, j'ai compris. Ah bah c'est et puis voilà. Donc tous les collègues qui font des vidéos sur les réseaux sociaux, mais on a encore des gens qui croient en ce qu'on fait et ça fait plaisir. Mais bien avec avec un truc, il faut que le le prof qui fait ça conserve devant le l'écran, devant la caméra, le même niveau d'exigence dans son cours que celui qu'il qu'il aurait dans un cours entre guillemets normal. Je pense que la règle qu'il faut qu'on se fixe pour que ça soit éthique, c'est de ne jamais créer une situation juste pour filmer et se dire on s'est mis en scène quoi. Mais du moment que ça peut profiter aux élèves, ça fait plaisir d'entendre qu'on qu'on est soutenu dans ce qu'on fait et

ça prend énormément de temps de répondre à tout le monde, de d'être présent pour tout le monde. Et peut-être dernière question, les téléphones au lycée, parce que là, j'ai tous les lycéens moi qui sont en train de de ils pleurent le matin quand ils éteignent leur téléphone en arrivant. Est-ce que Est-ce que toi prof tu arrives à maintenir le même niveau de concentration avec un téléphone à porter de main consultable facilement que sans dans une situation où tu n'es pas toi en train d'enseigner mais où tu es dans une réunion je veux dire où je corrige des copiers à la maison j'ai mon téléphone à côté très simple non c'est sûr que c'est plus compliqué d'accord tu es dans une réunion pédagogique avec des autres profs il y a un mec qui parle t'emmerdes un peu. Ça peut arriver

ton téléphone ou [rires] ça ça m'est arrivé et je dois produire cette Tu regardes ton téléphone, tu te déconcentre carrément. Moi, je comprends le l'interdiction. Je pense que c'est une c'est une bonne chose. Alors ça veut pas dire que il il y a plein d'aspects favorables au téléphone en terme de contact, de sécurité, tout ça très bien. Mais je pense que dire que l'école, le lycée, c'est quand même un lieu particulier. On n'est pas majeur, on est là pour la transmission du savoir et il y a un certain nombre de pratiques liées au téléphone portable qui en réalité déconcentre et explique à mon avis une partie de nos résultats moyens. Je pense que c'est assez sage. Ma fille quand je lui dis ça mais elle me regarde et elle est concernée. Elle est concernée en même temps quand je vois le temps

qu'elle passe sur son téléphone. D'ailleurs, moi aussi je passe trop de temps sur mon téléphone et je pense qu'on est tous c'est devenu un un élément de notre vie. Tu vois, il y a il y a j'ose à peine faire la comparaison, mais je pense que l'école parce que c'est un lieu absolument essentiel, parce que c'est la priorité, ça devrait être la priorité de la nation. En tout cas, c'est la mienne est un lieu tellement particulier qu'il faut dans toute la mesure du possible non pas la l'imaginer totalement fermé au monde. Il faut qu'il y ait des gens qui viennent dans l'école parler. Il faut que les gens qui sont à l'école sortent voir des choses, mais il faut préserver la capacité de transmettre le savoir. Et ça, bah ça veut dire essayer d'enlever les intervention,

mettre dans un cadre d'apprentissage sain tout simplement politique, religieuse et probablement un peu technologique comme le téléphone qui distrait tout le temps et ça quand même produit des résultats qui sont inquiétants. Donc donc ouais, je pense que c'est une bonne interdiction. Ouais mais c'est mais je pense aussi que je pense aussi que c'est une que c'est une bonne interdiction et comme moi je dis mes élèves alors l'avantage c'est bien c'est que ouais mais vous pourrez plus répondre à personne puisque plus personne pourra vous envoyer de message puisque plus personne n'aura de téléphone parce qu'au départ il s m'envoy un message mais qui tu veux que tu envoie un message ta mère elle va pas t'envoyer un message donc tes potes ils pourront pas t'envoyer de message non

plus c'est bien et c'est pour votre santé mentale aussi c'est hyper important trop No.