Réponse directe
67 %Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
2 observations sur 3
MH
Marcel Henry : Profil de fond
Chargement du profil de fond…
Cette fiche décrit la manière dont les réponses disponibles explicitent mécanismes, contraintes, arbitrages, incertitudes et objections. Elle présente chaque dimension séparément, sans classement des personnes.
Questions et méthodeLa maturité décrit uniquement le volume et la diversité du corpus disponible ; ce n’est ni une note ni un jugement sur la personne.
Chaque ligne a sa propre base. Ces mesures ne sont jamais additionnées en une note de personne.
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
2 observations sur 3
Part des questions évaluables classées dans cette catégorie de réponse.
1 observation sur 3
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
5 observations sur 15
Les facettes sans dénominateur sont des comptes de présence. Leur barre reste vide et elles ne sont pas comparées comme des taux.
Répartition des tours horodatés par rôle. Les tours sans durée exploitable restent hors calcul.
Répartition des dimensions repérées dans le corpus. Une même réponse peut contribuer à plusieurs dimensions.
Cette matrice indique la part du corpus, les sources, les passages et la durée disponibles pour chaque thème. Elle ne mesure ni une expertise générale ni une intelligence personnelle.
| Thème | Part du corpus | Sources | Passages | Durée média |
|---|---|---|---|---|
| Education | 100 %base 1 | 152 passages | 5252 passages | 7 minmédia daté |
| Dimension | Famille de mesure | Observé | Base | Fréquence | Passages | Période |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Réponse directe | Réponse aux questions | 2 | 3 | 67 % | 11 | 13 oct. 2026 au 13 oct. 2026 |
| Réponse partielle | Réponse aux questions | 1 | 3 | 33 % | 11 | 13 oct. 2026 au 13 oct. 2026 |
| Formulation générale | Niveau de précision | 5 | 15 | 33 % | 15 |
Exemples retenus pour rendre les observations auditables. Ils ne résument pas à eux seuls l’ensemble du corpus.
« une baisse démographique, mais quand les élèves étaient plus nombreux, on supprimait déjà des postes. On les a supprimés en collèges et en lycées, on a dégradé les conditions d'enseignement et on n'a pas créé dans l'enseignement supérieur les conditions qui permettaient d'accueillir tous les étudiants dans de bonnes conditions. »
« pas simplement un outil. Parcoursup, c'est une politique. C'est le choix de ne pas créer les places dans l'enseignement supérieur pour accueillir tous nos élèves. C'est ça, Parcoursup. Donc, Parcoursup, »
Ce profil décrit des éléments observables dans le corpus publié; il ne mesure ni la valeur, ni l'intelligence, ni la véracité d'une personne.
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
10 observations sur 15
Nomme les limites juridiques, budgétaires, techniques ou institutionnelles.
1 observation · dénominateur en attente · 2 passages
Explique comment une mesure est censée produire ses effets.
2 observations · dénominateur en attente · 4 passages
Signale ce qui reste incertain, conditionnel ou dépendant d’hypothèses.
1 observation · dénominateur en attente · 1 passage
| 13 oct. 2026 au 13 oct. 2026 |
| Formulation spécifique | Niveau de précision | 10 | 15 | 67 % | 15 | 13 oct. 2026 au 13 oct. 2026 |
|---|
| Contraintes mentionnées | Éléments de fond | 1 | — | — | 2 | 13 oct. 2026 au 13 oct. 2026 |
|---|
| Mécanismes explicités | Éléments de fond | 2 | — | — | 4 | 13 oct. 2026 au 13 oct. 2026 |
|---|
| Limites et incertitudes | Éléments de fond | 1 | — | — | 1 | 13 oct. 2026 au 13 oct. 2026 |
|---|
« pas de problème là-dessus. On n'est pas non plus en train de dire que tout le monde doit pouvoir faire n'importe quoi. Ce n »
« d'égalitarisme, monsieur. Je parle de faire en sorte que les élèves puissent choisir des études... »
« 'est de faire en sorte qu'on ait pendant l'année terminale une sélection via ce parcours sub qui se fait de manière absolument opaque. Les élèves, les étudiants ne comprennent pas, y compris, vous savez, nous, nos élèves, nos élèves de terminale, ils reçoivent des réponses négatives. C'est complètement destructeur. Ils n'arrêtent pas de recevoir des réponses négatives, y compris de bons élèves qui ont de l'ambition, qui font des vœux ambitieux et qui se retrouvent avec une rafale de réponses négatives, de vous êtes en attente, on ne veut pas de vous. »
« je veux dire, tout le monde le sait. Vous savez très bien, par exemple, que le rectorat ne remplace pas les absences de moins de 15 jours. On commence comme ça. Et ensuite, pour le reste des absences, on a une grosse difficulté pour trouver des remplaçants. Je note aussi que les personnes au rectorat qui s'occupent d'affecter ces remplaçants sont très peu nombreux. Ils sont trop peu nombreux pour faire le travail »